martes, 12 de junio de 2018
Integración y redacción del informe final.- LA EDUCACIÓN EN LA ERA DIGITAL
Integración y redacción del informe final.- LA EDUCACIÓN EN LA ERA DIGITAL
Investigación Documental y de Campo
Informe Final
ALUMNO: LEOBARDO MENDOZA ROJAS
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_____________________________________________________________________
ÍNDICE DE CONTENIDO
I INTRODUCCIÓN
II MÉTODOLOGÍA
CAPITULO I: BASES TEÓRICAS - UN CAMBIO DE ÉPOCA
CAPITULO II: GLOBALIZACIÓN
CAPITULO III: LA INFORMACIÓN
DIGITAL
CAPITULO IV: REDES Y PANTALLAS:
CAPITULO V: LOS EFECTOS EN LA
SOCIALIZACIÓN Y LOS RETOS EDUCATIVOS EN LA ERA DIGITAL
CAPITULO VI: DESARROLLO Y CONOCIMIENTO EN LA ERA DIGITAL
CAPITULO VII: EL IMPACTO DE LA
ERA DIGITAL EN LAS NUEVAS GENERACIONES
CAPITULO VIII: LOS RETOS
ESCOLARES EN LA ERA DIGITAL
III RESULTADOS
IV CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
V REFERENCIAS Y FUENTES DE CONSULTA
VI ANEXOS
I. INTRODUCCIÓN
___________________________________________________________________
“¿Dónde está la sabiduría que hemos perdido entre el
conocimiento? ¿Dónde el conocimiento que hemos perdido entre la información?”…
(T. S. ELLIOT, 1963.)
“Piensa dentro de 10 o 15 años y pregúntate ¿qué
proporción de actividad llamada aprendizaje estará localizada en la institución
llamada escuela? La disponibilidad de tecnologías relativamente baratas que
ofrecen acceso directo al conocimiento de todo tipo crea oportunidades a los
estudiantes para experimentar un dramático incremento de la capacidad de elegir
qué, cómo y con quién aprender. ¿Cómo y de qué forma sobrevivirá esta
institución llamada escuela en este escenario? ¿Qué forma adoptará si quiere no
solo sobrevivir, sino encontrar un lugar productivo en este nuevo escenario?”…
(ELMORE, R. y CITY, E. 2011.)
Sabemos que hoy en día la educación en México está siendo bombardeada de
tecnología la cual los mexicanos no están preparados para el uso adecuado de
éstas y mucho menos para utilizarla como una herramienta que facilite las
actividades del día a día; es por esto que como individuo en esta sociedad del
conocimiento y de la era digital debemos capacitarnos y adquirir el hábito de
la investigación, actualización e innovación.
En el presente informe abordarémos éste tema con mayor
detalle y énfasis para así ser de esta época las personas mejores preparadas
para afrontar las adversidades y conflictos que conlleva el uso de la
tecnología así como sus grandes ventajas…
LA
EDUCACIÓN EN LA ÉRA DIGITAL...
II. METODOLOGÍA
___________________________________________________________________
CAPITULO I: BASES TEÓRICAS -
UN CAMBIO DE ÉPOCA
¿En qué mundo vivimos? ¿Qué sentido tiene la escuela que conocemos en
dicho escenario? Vivimos en la aldea global y en la era de la información, una
era de cambio vertiginoso, incremento de la interdependencia y de la
complejidad sin precedentes, que está provocando una alteración radical en
nuestra forma de comunicarnos, de actuar, de pensar y de expresar.
La era de la información, en la que vivimos actualmente, se caracteriza,
como defiende CASTELL, por la primacía del valor de la información sobre el
valor de las materias primas, el trabajo y el esfuerzo físico.
Es ilustrativo el ejemplo que ofrece RIEGLE, (2007), “...en el
automóvil, prototipo de la era industrial, el 60% de su coste se debe a la
materia prima y al trabajo físico que se dedica a su producción.
CAPITULO II: GLOBALIZACIÓN
Parece obvio y así lo ponen de manifiesto la mayoría de intelectuales e
investigadores, que las sociedades contemporáneas, caracterizadas por la
globalización de los intercambios económicos, por la fluidez y flexibilidad en
los procesos de producción, distribución y consumo, plantean a los ciudadanos
nuevos estímulos y posibilidades, a la vez que nuevos desafíos y nuevas
incertidumbres por la rapidez, profundidad y extensión de los cambios en todos
los ámbitos de la vida y las costumbres.
Los cambios sustanciales se han producido en los tres ámbitos
fundamentales de la vida social: el ámbito de la producción/consumo (economía),
el ámbito del poder (política) y el ámbito de la experiencia cotidiana
(sociedad y cultura). Tan importantes son los cambios que han afectado a la
estructura sustantiva de estos tres ámbitos que CASTELLS (1994) no duda en
sugerir que nos encontramos ante un cambio de época, no solo ante una época de
cambios.
Los cambios en las relaciones de poder y en las relaciones de producción
provocan modificaciones sustanciales en el terreno de las relaciones de
experiencia que singularizan la vida de los ciudadanos de la era de la
información y que tiene que ver con la transformación de los escenarios
cercanos de socialización. La familia, el grupo de iguales, el pueblo o el
barrio, la escuela, y la empresa han sufrido modificaciones importantes tanto
en su configuración interna como sobre todo en su posición relativa y en su
función como plataformas de socialización de las nuevas generaciones.
El siglo XXI es un siglo urbano, donde las grandes ciudades en lo que
significan de yuxtaposición de diferencias, la celebración de la complejidad,
el anonimato, la diversidad, la acumulación de posibilidades y de riesgos, son
atractivos relevantes para el ciudadano global.
CAPITULO III: LA INFORMACIÓN
DIGITAL
En dos años se produce más información que en toda la historia anterior
de la humanidad. FONTCUBERTA (2010) señala que “en 2008 se efectuaron más de
31.000 millones de búsquedas al mes en Google; en 2006 esa cifra era solo de
2.700 millones”. El volumen de información que se empezó a contabilizar en kb,
en muy pocos años se ha tenido que contabilizar en dimensiones mareantes:
-Mega, -Giga, -Tera, -Peta, -Exabyte, -Zettabyte y -Yottabyte.
Internet es la tecnología que en la historia de la humanidad más
rápidamente ha infiltrado la sociedad. El teléfono necesitó 75 años, la radio
necesitó 38 años para llegar a 50 millones de audiencia, la televisión 15, el
ordenador 7 e internet 4, (RIEGLE, 2007).
En el año 2010, más de un cuarto de la población mundial estaba
conectado a Internet, con un ritmo de crecimiento en algunas regiones como
América Latina del 1.000% en 10 años (Internet World Statistics, 2011).
La información que ofrece, por ejemplo, el periódico New York Times cada
día es mayor que la que una persona podría encontrar en el siglo XVII durante
toda su vida.
El 80% de los nuevos empleos requiere habilidades sofisticadas de
tratamiento de la información.
Los empleos que implican el uso de Internet se pagan cerca de un 50% más
que los que no se requieren utilizar en Internet.
En los próximos 5 años, el 80% de los trabajadores estará desarrollando
su trabajo de forma diferente a como lo ha venido realizando durante los
últimos 50 años, o estará desempeñando otros empleos (RIEGLE, 2007).
En consecuencia, es fácil comprender la tendencia del ciudadano saturado
y perplejo a dejarse seducir por lo que aun no comprendiendo se le presenta
como atractivo, por las proclamas y modelos de interpretación que difunden los
medios e invaden el sentido común mayoritario.
Por otra parte, la televisión, o mejor, las diferentes pantallas, los
videojuegos y las redes sociales virtuales se han constituido en las sociedades
contemporáneas en el más influyente contexto de socialización, el escenario cercano
que rodea el desarrollo y crecimiento de los individuos y condiciona con fuerza
y perseverancia la formación de sus opiniones, creencias, intereses y
tendencias, de manera muy especial en la etapa de la adolescencia.
CAPITULO IV: REDES Y PANTALLAS:
Internet, las plataformas digitales y las redes sociales merecen una
consideración especial como instancias de comunicación e intercambio que
favorecen la interacción y la participación de los interlocutores como
receptores y emisores de los intercambios virtuales humanos. Con más de 2.000
millones de internautas en el año 2011, la red se ha convertido en el entorno
de comunicación más importante de la Historia.
Por otra parte, no podemos olvidar que Internet es una valiosa y
expansiva red de información, cuyo contenido no está regulado y que mezcla, sin
orden ni concierto, verdades, medias verdades y engaños. Junto con información
valiosa, también incluye basura tendenciosa y material ética y políticamente
controvertido e incluso despreciable, que surge a menudo de forma inesperada,
sin previo aviso.
Como la complejización de la sociedad cara a cara, también la vivencia
de los intercambios y de las posibilidades virtuales que ofrece Internet abre
un mundo de posibilidades tanto como de riesgos para los que el individuo debe
prepararse y formarse.
CAPITULO V: LOS EFECTOS EN LA
SOCIALIZACIÓN Y LOS RETOS EDUCATIVOS EN LA ERA DIGITAL
La primera consecuencia de estos cambios sustantivos en las
instituciones sociales y en las relaciones de experiencia dentro de la aldea
global digital, es que se han modificado también de manera importante, en los
contenidos, en las formas y en los códigos, los procesos de socialización de
las nuevas generaciones, y por tanto las exigencias y demandas educativas a la
institución escolar.
CAPITULO VI: DESARROLLO Y CONOCIMIENTO EN LA ERA DIGITAL
La vida cotidiana de niños, jóvenes y adultos se encuentra profundamente
alterada por la imparable y poderosa penetración social de las nuevas
tecnologías de la información y de la comunicación, ofreciendo las siguientes y
novedosas peculiaridades al conocimiento y la experiencia de los seres humanos.
Para manejar la complejidad y la incertidumbre se requiere la
integración de comprensión y actuación basada en la integración de
conocimientos actitudes y habilidades más que aprendizaje aislado y
fragmentario de conocimientos por un lado y habilidades por otro. Los
conocimientos sin habilidades son inertes, las habilidades sin conocimientos
son vacías, erráticas y arbitrarias.
CAPITULO VII: EL IMPACTO DE LA
ERA DIGITAL EN LAS NUEVAS GENERACIONES
Puede afirmarse que la vida cotidiana de las nuevas generaciones, sobre
todo de los jóvenes, se configura mediatizada por las redes sociales virtuales,
induciendo nuevos estilos de vida, de procesamiento de información, de
intercambio, de expresión y de acción. Ha pasado demasiado poco tiempo, y todo
va demasiado rápido para poder ofrecer ya sugerencias basadas en la
investigación sobre los efectos de estos cambios en el desarrollo de las
cualidades humanas de las nuevas generaciones, pero todos los indicadores
apuntan a cambios importantes.
Puede afirmarse que el déficit de las nuevas generaciones no es por lo
general un déficit de informaciones y datos sino de organización significativa
y relevante de las informaciones fragmentarias y sesgadas que reciben en sus
espontáneos contactos con las pantallas múltiples y las redes plurales. Con
frecuencia, el individuo no puede procesar la cantidad de información que
recibe y en consecuencia se llena de “ruidos”, de elementos aislados, más o
menos sobresalientes, que no puede integrar en esquemas de pensamiento para
comprender mejor la realidad y su actuación sobre ella.
CAPITULO VIII: LOS RETOS
ESCOLARES EN LA ERA DIGITAL
Este nuevo escenario social demanda cambios también sustantivos en la
formación de los futuros ciudadanos y por tanto plantea retos ineludibles a los
sistemas educativos, a las escuelas, al currículum, a los procesos de enseñanza
y aprendizaje y, por supuesto, a los docentes. Los cambios en el quehacer
educativo han de ser de tal calado que conviene hablar de cambiar la mirada, de
reinventar la escuela. Las reformas parciales sin sentido global ya no son
suficientes.
Predecir es siempre una tarea arriesgada y frecuentemente estéril, pero
al menos, parece evidente que ya no pueden entenderse los procesos de ese-
ñanza-aprendizaje, donde los individuos se ponen en contacto con la información
y el conocimiento disponible, sin la presencia poderosa y amigable de las TIC y
en particular de la red de redes.
La proliferación de las computadoras y otros artefactos tecnológicos
usados de manera permanente fuera y dentro de las escuelas ha cambiado, y va a
cambiar, la definición del aula como espacio pedagógico, el concepto de currículum
y el sentido de los procesos de interacción del aprendiz con el conocimiento y
con los docentes.
La escuela, como sintetiza DUSSEL (2011), es una institución de
transmisión cultural organizada en cierto momento histórico —la modernidad de
fines del siglo XVIII y XIX— en torno a una idea de cultura pública y con el
predominio del pensamiento racional, reflexivo y argumentativo que respondía a
las exigencias del mundo laboral en gran medida ordenado en torno a la fábrica
y la cadena de montaje.
Sin embargo, las exigencias formativas de los ciudadanos contemporá-
neos son de tal naturaleza que requieren reinventar la escuela para que sea
capaz de estimular el desarrollo de los conocimientos, habilidades, actitudes,
valores y emociones que requiere convivir en contextos sociales heterogéneos,
cambiantes, inciertos y saturados de información, escenarios caracterizados por
la supercomplejidad. ¿Cómo ayudar a que los individuos desarrollen una
identidad personal con la suficiente autonomía como para afrontar las exigentes
demandas de las sociedades contemporáneas? ¿Cómo contribuir a la compensación
de las enormes y crecientes desigualdades de origen que provoca una sociedad en
la que las diferencias entre pobres y ricos son cada vez más importantes, y
donde los que pierdan el veloz tren de la información quedarán excluidos de las
interacciones más relevantes?
La sociedad de la información y del conocimiento dirige a la educación
demandas distintas de las tradicionales, claramente relacionadas con el
desarrollo en todos los ciudadanos de la capacidad de aprender a lo largo de
toda la vida. Dicho de otro modo, el problema no es ya la cantidad de
información que los niños y jóvenes reciben, sino la calidad de la misma: la
capacidad para entenderla, procesarla, seleccionarla organizarla y
transformarla en conocimiento; así como la capacidad de aplicarla a las
diferentes situaciones y contextos en virtud de los valores e intenciones de
los propios proyectos personales o sociales.
III. RESULTADOS
___________________________________________________________________
Institución a investigar:
Colegio Rafael Alberti S.C.
Entrevistado: Martha Gabriel
Mendoza (Directora General)
Buenos días directora, soy Leobardo Mendoza Rojas docente en Informática
y vengo con el propósito de hacerle unas preguntas, espero que nos pueda
brindar un poco de su tiempo para saber un poco más a fondo como se trabaja en
el plantel (Colegio Rafael Alberti).
1. ¿Cómo se llama?
R= Martha Gabriel Mendoza
2. ¿Cuántos años tiene de
servicio?
R= Más de 30 años.
3. ¿Cómo es su relación con
los demás trabajadores del plantel?
R= En lo laboral como ustedes se andado cuenta tenemos mucha
comunicación, cualquier problema que se nos presenta todos hacemos un esfuerzo
para resolverlo, cuando hay un problema académico también nos reunimos para
entre todos resolver, nos apoyamos mutuamente. En lo personal todos somos
amigables y aunque no convivimos mucho fuera de la escuela la llevamos bien.
4. ¿Con que frecuencia les
revisa las planeaciones a los maestros?
R= De manera semanal y algunos quincenales por medio de la directora
técnica a cargo (Preescolar o Primaria), antes de empezar el ciclo hacemos
reuniones para ahí abordar estos puntos.
5. ¿Cuál es su función como
directora?
R= Mi función es algo complicada, anteriormente se pensaba que el ser la
directora del Colegio Rafael Alberti era estar solamente en una oficina sentada.
Una de mis funciones es crear un laso con los padres de familia que exista una
buena comunicación y confianza, en los eventos culturales mi función es
organizar y dar a conocer los diferentes tipos de eventos. Además tengo una
responsabilidad con todos los maestros, los problemas de cada alumno también
son problemas míos.
6. ¿Cómo ayuda usted en el
aspecto de que los maestros pongan en práctica la nueva reforma educativa?
R= Hago reuniones para a ser revisión sobre los contenidos, sobre la
forma en la que sebe trabajar, sobre la forma se enseñanza.
7. ¿Cuáles son los principales
motivos por los que realiza reuniones con los maestros?
R= Principalmente la cuestión académica, para la organización del buen
funcionamiento de la institución, revisión de diagnósticos.
8. ¿Cómo es su relación con
los padres de familia?
R= Son tantos que es imposible estar en contactos con todos, conozco a
muchos. A la hora de citarlos la mayoría tiene una gran disposición, cuento con
el apoyo de ellos, nombramos delegados de grupos porque es imposible tomar
acuerdo con todos los padre de familia.
9. ¿Cómo es su relación con
los alumnos de la institución?
R= Creo que es buena, a veces llegan los niños y me abrazan, hay mucha
confianza, cuando los maestros mandan a un niño conmigo a un mandado los niños
llegan con una gran confianza, juego con ellos cuando se da la ocasión.
10. ¿Cree que las
instalaciones de la escuela sean apropiadas? R= Si
¿Por qué?
R= Cuenta con un aula de medios, hay un espacio designado para que los
niños jueguen a la hora de recreo por horarios, ahorita estamos en proceso de
ponerles ventilación a todas las aulas, hay vitropiso en la mayoría de los
salones, además contamos con cámaras de seguridad.
11. ¿Aconseja a los maestros
hacer uso de las TIC’s?
R= si, todos nos estamos preparando más en esto tomando cursos.
12. ¿Cómo ayuda usted a que la
institución participe en eventos culturales?
R= Ayudo a organizar y mantener informados a los maestros y alumnos, a mí
me gusta mucho que las cosas se hagan bien y bien hechas, así que les inculco
mucho esto, en eventos académicos creo que es muy bueno porque les sirve para
fortalecer sus conocimientos
13. ¿Con que características
debe de contar un buen director?
R= Debe de reconocer sus errores, cualidades como el respeto debe de
saber inspirar confianza, con mucha vocación, responsable y humanitario.
IV. CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
___________________________________________________________________
Las nuevas
tecnologías deben servir como una plataforma para incorporar la educación a la
sociedad, mas no como una meta para transmitir una ideología particular que
delimite las capacidades del individuo en función de una mayor demanda de
recursos técnicos. Si esto no nos queda claro desde el principio, ocurre lo que
ha venido sucediendo en nuestro país, donde sin una instrucción previa de
pronto se han incorporado nuevas herramientas a los sistemas de ense- ñanza
tradicionales, a lo cual nos preguntamos ¿Cuántos profesores y maestros
realmente se encuentran capacitados para estos cambios? ¿Cuántos conocen y
utilizan las ventajas de estas otras herramientas de un modo adecuado? Desde la
perspectiva docente podemos asegurar que el conocimiento no se deforma al
transmitirse de un punto a otro del planeta pues, en el mundo digital, todo se
“transforma” para preservar la esencia del mensaje original. Quien recibe es quien
decide cómo procesar el mensaje. Sin embargo dentro de los retos que conllevan
las nuevas tecnologías, se hace evidente la necesidad de una capacitación
inmediata y sobre todo, ser cocientes de que este proceso de cambio implica el
uso de otras maneras distintas de habituarnos al conocimiento, proponiendo con
ello tres aspectos fundamentales:
1) Estar
bien equipado en su domicilio o lugar de trabajo. Para brindar una enseñanza de
calidad es preciso que el docente disponga en su casa del equipamiento informático
y de comunicaciones considerado estándar. Este equipamiento deberá actualizarse
periódicamente.
2) Adquirir nuevos “hábitos digitales”. El
proceso de transición de un mundo académico predominantemente analógico y
presencial a un mundo digital y virtual es lento. El profesor debe habituarse a
establecer una rutina diaria de correspondencia electrónica con sus alumnos y
colegas.
Es preciso
conseguir que esas nuevas tecnologías alcancen su mayor eficacia al servicio de
la comunicación humana; asimismo, que los especialistas puedan participar con
plena responsabilidad en el desarrollo de las potencialidades que exhibe el
nuevo sistema de comunicación.
V. REFERENCIAS Y FUENTES DE
CONSULTA
___________________________________________________________________
Awwad, J. a.-D. (1923). Biblioteca Digital
Mundial. Obtenido de De un padre a su hijo: cartas sobre la educación ,
la escolaridad y las artes:
https://www.wdl.org/es/item/12938/#q=la+importancia+de+la+educaci%C3%B3n&qla=es
Bibliotecas Digitales ALIAT. (2016). bibliotecadigital.ilce.edu.mx.
Obtenido de Biblioteca Digital ILCE:
http://www.aliatuniversidades.com.mx/bibliotecasdigitales/?s=la+educaci%C3%B3n+en+la+era+digital
Ediciones Morata, S.L. (1963). Scielo.org.
Obtenido de La era digital. Nuevos desafíos educativos:
http://www.scielo.org.mx/pdf/sine/n40/n40a9.pdf
VI. ANEXOS
___________________________________________________________________
*1. ¿Cuál de los siguientes aparatos de tecnología posee
en su casa?
|
ENCUESTADO
|
RESPUESTAS
|
|||||
|
PC de
escritorio
|
Notebook
|
Laptop
|
Tablet
|
Smartphone
|
Smart
TV
|
|
|
No.1
|
1
|
|
|
1
|
1
|
|
|
No.2
|
|
|
1
|
|
1
|
1
|
|
No.3
|
1
|
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
No.4
|
1
|
|
|
|
1
|
1
|
|
No.5
|
|
1
|
|
1
|
1
|
|
|
No.6
|
1
|
|
|
|
1
|
1
|
|
No.7
|
|
1
|
|
1
|
|
1
|
|
No.8
|
1
|
|
|
1
|
1
|
1
|
|
No.9
|
1
|
|
|
1
|
1
|
1
|
|
No.10
|
|
|
1
|
|
1
|
1
|
|
TOTALES
|
6
|
2
|
3
|
6
|
9
|
8
|
_________________________________________________________________________________
*2. ¿Posee conexión a Internet en casa?
|
ENCUESTADO
|
RESPUESTAS
|
||
|
SI
|
NO
|
||
|
No.1
|
1
|
|
|
|
No.2
|
|
1
|
|
|
No.3
|
1
|
|
|
|
No.4
|
1
|
|
|
|
No.5
|
1
|
|
|
|
No.6
|
1
|
|
|
|
No.7
|
|
1
|
|
|
No.8
|
1
|
|
|
|
No.9
|
1
|
|
|
|
No.10
|
1
|
|
|
|
TOTALES
|
8
|
2
|
|
_________________________________________________________________________________
*3. ¿Qué usos se le da a la PC en casa?
|
ENCUESTADO
|
RESPUESTAS
|
|||||
|
Entretenimiento
|
Trabajo
|
Comunicación
|
Tareas
|
Otros
|
||
|
No.1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
|
|
No.2
|
1
|
1
|
1
|
|
|
|
|
No.3
|
1
|
|
1
|
1
|
1
|
|
|
No.4
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
|
|
No.5
|
|
1
|
|
1
|
|
|
|
No.6
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
|
|
No.7
|
|
1
|
|
1
|
|
|
|
No.8
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
|
No.9
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
|
|
No.10
|
1
|
1
|
1
|
|
|
|
|
TOTALES
|
6
|
2
|
3
|
6
|
9
|
|
_________________________________________________________________________________
*4. ¿Quiénes de los siguientes habitantes del hogar
utilizan con mayor frecuencia la PC?
|
ENCUESTADO
|
RESPUESTAS
|
|||||
|
Niños
entre 5 y 10 años
|
Niños
entre 11 y 13 años
|
Adolescentes
entre 13 y 17 años
|
Jóvenes
entre 18 y 25
|
Mayores
de 25 años
|
||
|
No.1
|
|
1
|
1
|
|
1
|
|
|
No.2
|
1
|
1
|
1
|
|
1
|
|
|
No.3
|
1
|
|
1
|
1
|
1
|
|
|
No.4
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
|
|
No.5
|
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
|
No.6
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
|
|
No.7
|
|
1
|
|
1
|
1
|
|
|
No.8
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
|
No.9
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
|
No.10
|
1
|
1
|
1
|
|
|
|
|
TOTALES
|
6
|
2
|
3
|
6
|
9
|
|
_________________________________________________________________________________
*5. ¿En cuál de las siguientes redes sociales o medios
posee cuenta su hijo(a)?
|
ENCUESTADO
|
RESPUESTAS
|
|||||
|
Facebook
|
Twitter
|
WhatsApp
|
YouTube
|
Otros
|
||
|
No.1
|
1
|
|
1
|
|
1
|
|
|
No.2
|
1
|
1
|
1
|
|
|
|
|
No.3
|
1
|
|
1
|
1
|
1
|
|
|
No.4
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
|
No.5
|
|
|
1
|
|
|
|
|
No.6
|
1
|
|
1
|
1
|
1
|
|
|
No.7
|
1
|
1
|
|
1
|
1
|
|
|
No.8
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
|
No.9
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
|
No.10
|
1
|
1
|
1
|
|
|
|
|
TOTALES
|
6
|
2
|
3
|
6
|
9
|
|
_________________________________________________________________________________
*6. En el centro de estudios de tu hijo(a), ¿Tienen
centro de cómputo?
|
ENCUESTADO
|
RESPUESTAS
|
||
|
SI
|
NO
|
||
|
No.1
|
1
|
|
|
|
No.2
|
|
1
|
|
|
No.3
|
1
|
|
|
|
No.4
|
|
1
|
|
|
No.5
|
1
|
|
|
|
No.6
|
1
|
|
|
|
No.7
|
|
1
|
|
|
No.8
|
1
|
|
|
|
No.9
|
1
|
|
|
|
No.10
|
1
|
|
|
|
TOTALES
|
7
|
3
|
|
_________________________________________________________________________________
*7. En el centro de estudios de tu hijo(a), ¿Las
computadoras son actuales en hardware y software?
|
ENCUESTADO
|
RESPUESTAS
|
|
|
|
||||
|
Solo el
hardware
|
Solo el
software
|
Ambos
|
Ninguno
|
|||||
|
No.1
|
|
|
|
1
|
||||
|
No.2
|
|
|
|
1
|
||||
|
No.3
|
|
|
|
1
|
||||
|
No.4
|
|
|
|
1
|
||||
|
No.5
|
1
|
|
|
|
||||
|
No.6
|
|
|
1
|
|
||||
|
No.7
|
|
|
|
1
|
||||
|
No.8
|
1
|
|
|
|
||||
|
No.9
|
|
|
|
1
|
||||
|
No.10
|
|
|
1
|
|
||||
|
TOTALES
|
2
|
0
|
2
|
6
|
||||
_________________________________________________________________________________
*8. En el centro de estudios de tu hijo(a), ¿Tienen
mobiliario ergonómico para el alumnado?
|
ENCUESTADO
|
RESPUESTAS
|
||
|
SI
|
NO
|
||
|
No.1
|
1
|
|
|
|
No.2
|
|
1
|
|
|
No.3
|
1
|
|
|
|
No.4
|
|
1
|
|
|
No.5
|
1
|
|
|
|
No.6
|
1
|
|
|
|
No.7
|
|
1
|
|
|
No.8
|
1
|
|
|
|
No.9
|
1
|
|
|
|
No.10
|
1
|
|
|
|
TOTALES
|
7
|
3
|
|
_________________________________________________________________________________
*9. En el centro de estudios de tu hijo(a), ¿Llevan un
programa de TIC´s en libro y software?
|
ENCUESTADO
|
RESPUESTAS
|
||||
|
Solo el libro
|
Solo el
Software
|
Ambos
|
Ninguno
|
||
|
No.1
|
1
|
|
|
|
|
|
No.2
|
|
|
|
1
|
|
|
No.3
|
|
1
|
|
|
|
|
No.4
|
|
|
1
|
1
|
|
|
No.5
|
|
|
1
|
|
|
|
No.6
|
|
|
1
|
|
|
|
No.7
|
|
|
|
1
|
|
|
No.8
|
1
|
|
|
|
|
|
No.9
|
1
|
|
|
|
|
|
No.10
|
|
|
|
1
|
|
|
TOTALES
|
3
|
1
|
3
|
4
|
|
_________________________________________________________________________________
*10. En el presente ciclo escolar, ¿Cómo consideras que
ha sido el desempeño en las TIC´s de tu hijo(a)?
|
ENCUESTADO
|
RESPUESTAS
|
||||
|
Muy
signicativo
|
Poco
significativo
|
Escaso
|
No llevo esa
materia
|
||
|
No.1
|
1
|
|
|
|
|
|
No.2
|
|
|
|
1
|
|
|
No.3
|
|
1
|
|
|
|
|
No.4
|
|
|
|
1
|
|
|
No.5
|
|
|
1
|
|
|
|
No.6
|
|
|
1
|
|
|
|
No.7
|
1
|
|
|
|
|
|
No.8
|
|
|
|
1
|
|
|
No.9
|
|
|
|
1
|
|
|
No.10
|
|
|
|
1
|
|
|
TOTALES
|
2
|
1
|
2
|
5
|
|
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