Análisis y
abstracción de información
Tema: La Educación
en la era digital
ANTECEDENTES.-
“¿Dónde está la sabiduría que hemos perdido entre el
conocimiento? ¿Dónde el conocimiento que hemos perdido entre la información?”…
(T. S. ELLIOT, 1963.)
“Piensa dentro de 10 o 15 años y pregúntate ¿qué proporción
de actividad llamada aprendizaje estará localizada en la institución llamada
escuela? La disponibilidad de tecnologías relativamente baratas que ofrecen
acceso directo al conocimiento de todo tipo crea oportunidades a los
estudiantes para experimentar un dramático incremento de la capacidad de elegir
qué, cómo y con quién aprender. ¿Cómo y de qué forma sobrevivirá esta
institución llamada escuela en este escenario? ¿Qué forma adoptará si quiere no
solo sobrevivir, sino encontrar un lugar productivo en este nuevo escenario?”…
(ELMORE, R. y CITY, E. 2011.)
BASES TEÓRICAS.-
·
UN CAMBIO DE ÉPOCA:
o
¿En que mundo vivimos? ¿Qué sentido tiene la
escuela que conocemos en dicho escenario? Vivimos en la aldea global y en la
era de la información, una era de cambio vertiginoso, incremento de la
interdependencia y de la complejidad sin precedentes, que está provocando una
alteración radical en nuestra forma de comunicarnos, de actuar, de pensar y de
expresar.
o
La era de la información, en la que vivimos
actualmente, se caracteriza, como defiende CASTELL, por la primacía del valor
de la información sobre el valor de las materias primas, el trabajo y el
esfuerzo físico. Es ilustrativo el ejemplo que ofrece RIEGLE, (2007), “...en el
automóvil, prototipo de la era industrial, el 60% de su coste se debe a la
materia prima y al trabajo físico que se dedica a su producción.
·
GLOBALIZACIÓN:
o
Parece obvio y así lo ponen de manifiesto la
mayoría de intelectuales e investigadores, que las sociedades contemporáneas,
caracterizadas por la globalización de los intercambios económicos, por la
fluidez y flexibilidad en los procesos de producción, distribución y consumo,
plantean a los ciudadanos nuevos estímulos y posibilidades, a la vez que nuevos
desafíos y nuevas incertidumbres por la rapidez, profundidad y extensión de los
cambios en todos los ámbitos de la vida y las costumbres.
o
Los cambios sustanciales se han producido en los
tres ámbitos fundamentales de la vida social: el ámbito de la
producción/consumo (economía), el ámbito del poder (política) y el ámbito de la
experiencia cotidiana (sociedad y cultura). Tan importantes son los cambios que
han afectado a la estructura sustantiva de estos tres ámbitos que CASTELLS
(1994) no duda en sugerir que nos encontramos ante un cambio de época, no solo
ante una época de cambios.
o
Los cambios en las relaciones de poder y en las
relaciones de producción provocan modificaciones sustanciales en el terreno de
las relaciones de experiencia que singularizan la vida de los ciudadanos de la
era de la información y que tiene que ver con la transformación de los
escenarios cercanos de socialización. La familia, el grupo de iguales, el
pueblo o el barrio, la escuela, y la empresa han sufrido modificaciones
importantes tanto en su configuración interna como sobre todo en su posición
relativa y en su función como plataformas de socialización de las nuevas
generaciones5 . El siglo XXI es un siglo urbano, donde las grandes ciudades en
lo que significan de yuxtaposición de diferencias, la celebración de la complejidad,
el anonimato, la diversidad, la acumulación de posibilidades y de riesgos, son
atractivos relevantes para el ciudadano global.
·
LA INFORMACIÓN DIGITAL:
o
En dos años se produce más información que en
toda la historia anterior de la humanidad. FONTCUBERTA (2010) señala que “en
2008 se efectuaron más de 31.000 millones de búsquedas al mes en Google; en
2006 esa cifra era solo de 2.700 millones”. El volumen de información que se
empezó a contabilizar en kb, en muy pocos años se ha tenido que contabilizar en
dimensiones mareantes: -Mega, -Giga, -Tera, -Peta, -Exabyte, -Zettabyte y
-Yottabyte.
o
Internet es la tecnología que en la historia de
la humanidad más rápidamente ha infiltrado la sociedad. El teléfono necesitó 75
años, la radio necesitó 38 años para llegar a 50 millones de audiencia, la
televisión 15, el ordenador 7 e internet 4, (RIEGLE, 2007). En el año 2010, más
de un cuarto de la población mundial estaba conectado a Internet, con un ritmo
de crecimiento en algunas regiones como América Latina del 1.000% en 10 años
(Internet World Statistics, 2011).
o
La información que ofrece, por ejemplo, el
periódico New York Times cada día es mayor que la que una persona podría
encontrar en el siglo XVII durante toda su vida.
o
El 80% de los nuevos empleos requiere
habilidades sofisticadas de tratamiento de la información. • Los empleos que
implican el uso de Internet se pagan cerca de un 50% más que los que no se requiere
utilizar en Internet.
o
En los próximos 5 años, el 80% de los
trabajadores estará desarrollando su trabajo de forma diferente a como lo ha
venido realizando durante los últimos 50 años, o estará desempeñando otros
empleos (RIEGLE, 2007).
o
En consecuencia, es fácil comprender la
tendencia del ciudadano saturado y perplejo a dejarse seducir por lo que aun no
comprendiendo se le presenta como atractivo, por las proclamas y modelos de
interpretación que difunden los medios e invaden el sentido común mayoritarios.
o
Por otra parte, la televisión, o mejor, las
diferentes pantallas, los videojuegos y las redes sociales virtuales se han
constituido en las sociedades contemporáneas en el más influyente contexto de
socialización, el escenario cercano que rodea el desarrollo y crecimiento de
los individuos y condiciona con fuerza y perseverancia la formación de sus
opiniones, creencias, intereses y tendencias, de manera muy especial en la
etapa de la adolescencia.
·
REDES Y PANTALLAS:
o
Internet, las plataformas digitales y las redes
sociales merecen una consideración especial como instancias de comunicación e
intercambio que favorecen la interacción y la participación de los
interlocutores como receptores y emisores de los intercambios virtuales
humanos. Con más de 2.000 millones de internautas en el año 2011, la red se ha
convertido en el entorno de comunicación más importante de la Historia.
o
Por otra parte, no podemos olvidar que Internet
es una valiosa y expansiva red de información, cuyo contenido no está regulado
y que mezcla, sin orden ni concierto, verdades, medias verdades y engaños.
Junto con información valiosa, también incluye basura tendenciosa y material
ética y políticamente controvertido e incluso despreciable, que surge a menudo
de forma inesperada, sin previo aviso. Como la complejización de la sociedad
cara a cara, también la vivencia de los intercambios y de las posibilidades virtuales
que ofrece Internet abren un mundo de posibilidades tanto como de riesgos para
los que el individuo debe prepararse y formarse.
·
LOS EFECTOS EN LA SOCIALIZACIÓN Y LOS RETOS
EDUCATIVOS EN LA ERA DIGITAL:
o
La primera consecuencia de estos cambios sustantivos
en las instituciones sociales y en las relaciones de experiencia dentro de la
aldea global digital, es que se han modificado también de manera importante, en
los contenidos, en las formas y en los códigos, los procesos de socialización
de las nuevas generaciones, y por tanto las exigencias y demandas educativas a
la institución escolar.
·
DESARROLLO Y CONOCIMIENTO EN LA ERA DIGITAL:
o
La vida cotidiana de niños, jóvenes y adultos se
encuentra profundamente alterada por la imparable y poderosa penetración social
de las nuevas tecnología de la información y de la comunicación, ofreciendo las
siguientes y novedosas peculiaridades al conocimiento y la experiencia de los
seres humanos.
o
Para manejar la complejidad y la incertidumbre
se requiere la integración de comprensión y actuación basadas en la integración
de conocimientos actitudes y habilidades más que aprendizaje aislado y
fragmentario de conocimientos por un lado y habilidades por otro. Los
conocimientos sin habilidades son inertes, las habilidades sin conocimientos
son vacías, erráticas y arbitrarias.
·
EL IMPACTO DE LA ERA DIGITAL EN LAS NUEVAS
GENERACIONES:
o
Puede afirmarse que la vida cotidiana de las
nuevas generaciones, sobre todo de los jóvenes, se configura mediatizada por
las redes sociales virtuales, induciendo nuevos estilos de vida, de
procesamiento de información, de intercambio, de expresión y de acción. Ha
pasado demasiado poco tiempo, y todo va demasiado rápido para poder ofrecer ya
sugerencias basadas en la investigación sobre los efectos de estos cambios en
el desarrollo de las cualidades humanas de las nuevas generaciones, pero todos
los indicadores apuntan a cambios importantes.
o
puede afirmarse que el déficit de las nuevas
generaciones no es por lo general un déficit de informaciones y datos sino de
organización significativa y relevante de las informaciones fragmentarias y
sesgadas que reciben en sus espontáneos contactos con las pantallas múltiples y
las redes plurales. Con frecuencia, el individuo no puede procesar la cantidad
de información que recibe y en consecuencia se llena de “ruidos”, de elementos
aislados, más o menos sobresalientes, que no puede integrar en esquemas de
pensamiento para comprender mejor la realidad y su actuación sobre ella.
·
LOS RETOS ESCOLARES EN LA ERA DIGITAL:
o
Este nuevo escenario social demanda cambios
también sustantivos en la formación de los futuros ciudadanos y por tanto
plantea retos ineludibles a los sistemas educativos, a las escuelas, al
currículum, a los procesos de enseñanza y aprendizaje y, por supuesto, a los
docentes. Los cambios en el quehacer educativo han de ser de tal calado que conviene
hablar de cambiar la mirada, de reinventar la escuela. Las reformas parciales
sin sentido global ya no son suficientes.
o
Predecir es siempre una tarea arriesgada y
frecuentemente estéril, pero al menos, parece evidente que ya no pueden
entenderse los procesos de ense- ñanza-aprendizaje, donde los individuos se
ponen en contacto con la información y el conocimiento disponible, sin la
presencia poderosa y amigable de las TIC y en particular de la red de redes. La
proliferación de las computadoras y otros artefactos tecnológicos usados de
manera permanente fuera y dentro de las escuelas ha cambiado, y va a cambiar,
la definición del aula como espacio pedagógico, el concepto de currículum y el
sentido de los procesos de interacción del aprendiz con el conocimiento y con
los docentes.
o
La escuela, como sintetiza DUSSEL (2011), es una
institución de transmisión cultural organizada en cierto momento histórico —la
modernidad de fines del siglo XVIII y XIX— en torno a una idea de cultura
pública y con el predominio del pensamiento racional, reflexivo y argumentativo
que respondía a las exigencias del mundo laboral en gran medida ordenado en
torno a la fábrica y la cadena de montaje. Sin embargo, las exigencias
formativas de los ciudadanos contemporá- neos son de tal naturaleza que
requieren reinventar la escuela para que sea capaz de estimular el desarrollo
de los conocimientos, habilidades, actitudes, valores y emociones que requiere
convivir en contextos sociales heterogéneos, cambiantes, inciertos y saturados
de información, escenarios caracterizados por la supercomplejidad. ¿Cómo ayudar
a que los individuos desarrollen una identidad personal con la suficiente
autonomía como para afrontar las exigentes demandas de las sociedades
contemporáneas? ¿Cómo contribuir a la compensación de las enormes y crecientes
desigualdades de origen que provoca una sociedad en la que las diferencias
entre pobres y ricos son cada vez más importantes, y donde los que pierdan el
veloz tren de la información quedarán excluidos de las interacciones más
relevantes?
o
La sociedad de la información y del conocimiento
dirige a la educación demandas distintas de las tradicionales, claramente
relacionadas con el desarrollo en todos los ciudadanos de la capacidad de
aprender a lo largo de toda la vida. Dicho de otro modo, el problema no es ya
la cantidad de información que los niños y jóvenes reciben, sino la calidad de
la misma: la capacidad para entenderla, procesarla, seleccionarla organizarla y
transformarla en conocimiento; así como la capacidad de aplicarla a las
diferentes situaciones y contextos en virtud de los valores e intenciones de
los propios proyectos personales o sociales.
Referencias
Awwad, J. a.-D. (1923). Biblioteca Digital Mundial.
Obtenido de De un padre a su hijo: cartas sobre la educación , la escolaridad
y las artes: https://www.wdl.org/es/item/12938/#q=la+importancia+de+la+educaci%C3%B3n&qla=es
Bibliotecas Digitales
ALIAT. (2016). bibliotecadigital.ilce.edu.mx. Obtenido de Biblioteca
Digital ILCE:
http://www.aliatuniversidades.com.mx/bibliotecasdigitales/?s=la+educaci%C3%B3n+en+la+era+digital
Ediciones Morata, S.L.
(1963). Scielo.org. Obtenido de La era digital. Nuevos desafíos
educativos: http://www.scielo.org.mx/pdf/sine/n40/n40a9.pdf
